{"id":233,"date":"2021-10-08T09:20:41","date_gmt":"2021-10-08T07:20:41","guid":{"rendered":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/aignac\/?page_id=233"},"modified":"2025-12-05T19:50:08","modified_gmt":"2025-12-05T18:50:08","slug":"dden","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/aignac\/dden\/","title":{"rendered":"DDEN"},"content":{"rendered":"\n

Situation d’Abbaretz<\/strong>
Le Comit\u00e9 D\u00e9partemental d’Action La\u00efque de Loire Atlantique (compos\u00e9 des
D\u00e9l\u00e9gu\u00e9s D\u00e9partementaux de l\u2019Education Nationale, des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves FCPE, des
amicalistes de la Ligue de l\u2019Enseignement FAL, des syndicalistes de l\u2019UNSA) alerte
sur le projet d\u2019ouverture de l’\u00e9cole confessionnelle s\u00e9d\u00e9vacantiste hors contrat \u00e0
Abbaretz, \u00e9cole priv\u00e9e catholique dont la mouvance est int\u00e9griste.
Laisser s’installer des \u00e9tablissements de ce type en France et particuli\u00e8rement sur
notre territoire, c’est risquer de mettre en danger les Valeurs de la R\u00e9publique. Les
citoyens de la commune s\u2019y opposent car ils refusent la s\u00e9gr\u00e9gation qui s\u2019op\u00e9rerait
au sein de la population et de la jeunesse. Les croyances, m\u00eame si elles sont
garanties par la loi, ne sauraient aller \u00e0 l\u2019encontre de la coh\u00e9sion sociale et de
l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral.
Ce projet d\u2019\u00e9cole confessionnelle, particulariste, se revendiquant de la \u00ab libert\u00e9
d\u2019enseignement \u00bb s\u2019oppose \u00e0 l\u2019\u00c9cole r\u00e9publicaine, fond\u00e9e sur l\u2019\u00e9galit\u00e9, la mixit\u00e9
sociale et la solidarit\u00e9.
On n\u2019enseigne pas la libert\u00e9 et en premier lieu la libert\u00e9 de conscience, quand
l\u2019enseignement repose sur un dogme pr\u00e9tendant d\u00e9finir \u00e0 lui seul la v\u00e9rit\u00e9 absolue.
Pour nous l\u2019\u00c9cole doit instruire, \u00e9duquer et prot\u00e9ger les \u00e9l\u00e8ves sans les endoctriner.
C\u2019est le projet de l\u2019\u00c9cole r\u00e9publicaine o\u00f9 se forge l\u2019avenir de la Nation.
Elle contribue \u00e0 l\u2019int\u00e9gration et \u00e0 l\u2019\u00e9mancipation de tous les enfants.
Le CDAL apporte son soutien \u00e0 la population d\u2019Abbaretz, du Noz\u00e9en et du Sud
Castelbriantais en lutte pour faire \u00e9chec \u00e0 ce projet d\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

L’enseignement priv\u00e9 au ban des mauvais \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Depuis l’ann\u00e9e 2023, l’enseignement priv\u00e9 en France, \u00e0 plus de 95% catholique, a fait l’objet d’\u00e9tudes et de rapports tr\u00e8s officiels, la plupart du temps \u00ab \u00e0 charge \u00bb, comme l’affirment ses responsables.<\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s le rapport sur les services publics qui ne m\u00e9nageait pas les critiques, ce furent celles de la Cour des Comptes, suivies de pr\u00e9conisations \u00e0 l’adresse notamment des pouvoirs publics.<\/p>\n\n\n\n

Et tr\u00e8s r\u00e9cemment, les travaux de deux d\u00e9put\u00e9s, missionn\u00e9s ad hoc, dans un rapport tr\u00e8s document\u00e9, soul\u00e8vent les tabous de l’enseignement priv\u00e9 et avancent des propositions pour sortir de l’orni\u00e8re. (Rapport Weissberg-Vannier).<\/p>\n\n\n\n

A l’issue de leurs travaux, les deux d\u00e9put\u00e9s d\u00e9plorent d’abord l’opacit\u00e9 quant aux montants allou\u00e9s chaque ann\u00e9e par les pouvoirs publics aux 7 500 \u00e9tablissements sous contrat : aucune administration n’est en mesure de fournir un montant consolid\u00e9 de cette d\u00e9pense de plus de 10 milliards \u20ac.<\/p>\n\n\n\n

Le rapport s’interroge en outre sur la situation des r\u00e9seaux, notamment le secr\u00e9tariat de l’enseignement catholique, tr\u00e8s \u00e9troitement associ\u00e9 par le minist\u00e8re \u00e0 la r\u00e9partition des moyens en dehors de toute assise l\u00e9gislative ou r\u00e9glementaire : la loi n’a jamais reconnu que des \u00e9tablissements priv\u00e9s et non \u00ab un enseignement priv\u00e9 \u00bb. La mission d’information d\u00e9nonce ensuite \u00ab des contr\u00f4les de l’autorit\u00e9 publique largement insuffisants \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Le troisi\u00e8me constat du rapport est le plus politique : il remet en cause le fonctionnement de l’enseignement priv\u00e9 tel qu’il s’est construit depuis la loi Debr\u00e9 (1959) : les \u00e9tablissements priv\u00e9s \u00ab ne prennent pas toute la part qui devrait \u00eatre la leur dans la mise en \u0153uvre des politiques publiques de l’\u00e9ducation \u00bb. Est ainsi d\u00e9nonc\u00e9e la d\u00e9gradation de la mixit\u00e9 sociale et scolaire au sein du priv\u00e9, qui concentre en moyenne beaucoup plus d’\u00e9l\u00e8ves d’origine sociale favoris\u00e9e que le public, et accueille moins d’\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 scolaire. Les rapporteurs plaident pour des \u00ab mesures contraignantes \u00bb et souhaitent l\u00e9gif\u00e9rer pour davantage de modulation des financements publics en fonction du crit\u00e8re de mixit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Dans le m\u00eame esprit, les exclusions en cours de scolarit\u00e9 doivent \u00eatre contr\u00f4l\u00e9es et la tra\u00e7abilit\u00e9 des fonds publics assur\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Contr\u00f4les inexistants de l’\u00c9tat, recommandations fortes des auteurs, le rapport lance une onde de choc : l’\u00c9tat est au pied du mur pour faire cesser la gabegie de l’argent public dans ce domaine.<\/p>\n\n\n\n

Quelques aspects cibl\u00e9s dans le rapport :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

*Des \u00e9tablissements priv\u00e9s financ\u00e9s \u00e0 75% par l’argent public :<\/p>\n\n\n\n

14 milliards \u20ac par an, dont 9 venant de l’\u00c9tat, 2 des collectivit\u00e9s territoriales, 2 des familles.<\/p>\n\n\n\n

-1er degr\u00e9 : 54% du financement par l’\u00c9tat, 23% par les collectivit\u00e9s territoriales<\/p>\n\n\n\n

-2nd<\/sup> degr\u00e9 : 66% du financement par l’\u00c9tat, 10% par les collectivit\u00e9s territoriales.<\/p>\n\n\n\n

Grand flou dans l’utilisation des subventions, d\u00e9rapage dans les pratiques (application variable du forfait d’externat).<\/p>\n\n\n\n

*Financement en hausse continue : ainsi, en 2023, les \u00e9coles maternelles ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d’une subvention augment\u00e9e de 27%. La d\u00e9pense pour le priv\u00e9 serait moindre : cela tient aux effets de structures : plus de contractuels aux salaires moins \u00e9lev\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

*Le syst\u00e8me s’\u00e9carte du cadre l\u00e9gal<\/p>\n\n\n\n

Avec 17% des \u00e9l\u00e8ves, l’enseignement priv\u00e9 se voit attribuer 20% des subventions<\/p>\n\n\n\n

Publiques pour l\u2019enseignement.<\/p>\n\n\n\n

Autre exemple : de 2000 \u00e0 2012, l’enseignement public s’est vu retirer 62 911 postes. Dans le m\u00eame temps, l’enseignement priv\u00e9 en a perdu 2 135 (Il aurait d\u00fb au prorata en perdre 15000)<\/p>\n\n\n\n

*Dans l’enseignement priv\u00e9, les textes sont souvent contourn\u00e9s, en l’absence de contr\u00f4les suffisants. (Ainsi l’interpr\u00e9tation du \u00ab besoin scolaire reconnu \u00bb).<\/p>\n\n\n\n

60 ans apr\u00e8s la loi Debr\u00e9 (1959)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Michel Debr\u00e9 pr\u00e9sentait sa loi comme un rempart \u00e0 une concurrence lib\u00e9rale qui serait pr\u00e9judiciable au service public si, justement, on devait n\u00e9gocier avec l’enseignement catholique repr\u00e9sentant l’\u00c9glise. \u00ab Il n’est pas concevable, disait-il, pour l’avenir de la nation, qu’\u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l’\u00e9difice public de l’\u00c9ducation Nationale, l’\u00c9tat participe \u00e0 l’\u00e9laboration d’un autre \u00e9difice qui lui serait en quelque sorte concurrent et qui marquerait, pour faire face \u00e0 une responsabilit\u00e9 fondamentale, la division absolue de l’enseignement en France \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Et pourtant, de privil\u00e8ges accord\u00e9s \u00e0 l\u00e9gislations favorables, nous en sommes l\u00e0. Aucun gouvernement n’a eu le courage de s’attaquer \u00e0 ce probl\u00e8me, et la \u00ab marchandisation \u00bb de l’\u00c9cole s’installe.<\/p>\n\n\n\n

Il est grand temps d’agir avant que le \u00ab libre choix de l’\u00c9cole \u00bb ne se termine par toujours plus de \u00ab ghettos \u00bb dans l\u2019Education.<\/p>\n\n\n\n

L’Uniforme ?<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

L\u2019uniforme une certaine vision de l\u2019\u00c9cole ?
Pap N\u2019Diaye un, tout juste, pr\u00e9c\u00e9dent ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale semblait peu empress\u00e9 de porter le projet de l\u2019uniforme dans l\u2019\u00c9cole en d\u00e9pit du soutien inconditionnel de proches du Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique avec leurs incantations m\u00e9diatiques renouvel\u00e9es. Est-ce l\u00e0 de nouvelles pol\u00e9miques pour l\u2019enseignement public incit\u00e9 \u00e0 copier quelques rares \u00e9tablissements scolaires priv\u00e9s qui imposent l\u2019uniforme pour leur \u00ab caract\u00e8re propre \u00bb et leur suppos\u00e9e image de marque ? La diversit\u00e9 qu\u2019ils revendiquent est peu conforme \u00e0 l\u2019uniformit\u00e9 qu\u2019ils mettent en oeuvre dans une tenue vestimentaire et, encore moins, avec l\u2019individualisme ambiant, en particulier, dans le rapport \u00e0 l\u2019\u00e9cole avec la dominance du \u00ab libre choix \u00bb consum\u00e9riste des familles.
Le Pr\u00e9sident, lui-m\u00eame, dans le cadre de son inattendu \u00ab domaine r\u00e9serv\u00e9 \u00bb, a r\u00e9ussi \u00e0 imposer \u00e0 son tr\u00e8s r\u00e9cent ex-ministre de l\u2019\u00e9ducation et exiger de d\u00e9velopper toutes affaires cessantes, cette exp\u00e9rimentation vestimentaire pour l\u2019\u00e9tendre rapidement sans en \u00e9valuer le co\u00fbt, sans consulter les familles, ni \u00e9voquer les payeurs sur le court et long terme. Il ne s\u2019agit pas, non plus, de solliciter les r\u00e9ponses des chercheurs en \u00e9ducation, d\u2019ailleurs plut\u00f4t assez septiques. \u00c0 ce sujet, on peut lire dans notre dernier num\u00e9ro du \u00ab D\u00e9l\u00e9gu\u00e9 \u00bb une analyse de Claude Leli\u00e8vre : \u00ab Des uniformes scolaires, mais pour qui et pourquoi ? \u00bb. Il d\u00e9nonce, \u00ab l\u2019imposition fantasm\u00e9e d\u2019uniformes \u00bb dans les \u00e9coles communales travers\u00e9es par la \u00ab diversit\u00e9 socioculturelle \u00bb. Veut-on alors l\u2019\u00e9radiquer comme le sugg\u00e8re l\u2019empressement du maire de B\u00e9ziers, celui de Nice, du Pr\u00e9sident de la R\u00e9gion Rh\u00f4ne-Alpes, voire d\u2019autres qui se portent candidats spontan\u00e9ment pour faire enfiler le costume aux \u00e9l\u00e8ves de leur territoire oubliant ainsi que ces d\u00e9cisions rel\u00e8vent d\u2019une consultation obligatoire du conseil d\u2019\u00e9cole ou du conseil d\u2019administration du coll\u00e8ge et du lyc\u00e9e ? Nous, DDEN, participeront \u00e0 la d\u00e9cision dans nos conseils d\u2019\u00e9cole. La F\u00e9d\u00e9ration prendra position, \u00e0 ce sujet, apr\u00e8s consultation des Unions et recensement des projets locaux.
Rappelons ici, le fiasco d\u2019une pr\u00e9c\u00e9dente exp\u00e9rience unique et rarissime men\u00e9e \u00e0 Provins en 2018. Ce fut pendant de long mois une pomme de discorde dans cette communaut\u00e9 \u00e9ducative de Seine-et-Marne o\u00f9, d\u00e8s le d\u00e9part, en d\u00e9pit des pressions, seulement deux familles sur trois s\u2019\u00e9taient engag\u00e9es dans une op\u00e9ration in\u00e9dite d\u2019un uniforme scolaire aujourd\u2019hui abandonn\u00e9.
Comment la seule tenue vestimentaire commune pourrait pr\u00e9tendre \u00ab construire une identit\u00e9 collective \u00bb ou assurer \u00ab l\u2019\u00e9galit\u00e9 devant l\u2019\u00e9cole \u00bb comme l\u2019invoquent les partisans de cette nouvelle lubie ? Autres arguments \u00e9voqu\u00e9s : \u00ab affirmer la sp\u00e9cificit\u00e9 du cadre scolaire \u00bb ou \u00ab prot\u00e9ger les \u00e9l\u00e8ves \u00bb et \u00ab \u00e9duquer les enfants \u00e0 la sobri\u00e9t\u00e9 \u00bb. Peut-on penser trouver l\u00e0, dans l\u2019uniforme, la recette miracle ? Un sondage a m\u00eame \u00e9t\u00e9 command\u00e9 afin de mobiliser l\u2019opinion, vieille m\u00e9thode, pour garantir un soutien large \u00e0 une d\u00e9cision d\u2019autorit\u00e9 fort discutable.
Cet artifice de l\u2019uniforme ne suffira pas \u00e0 camoufler les distorsions criantes de mixit\u00e9 sociale r\u00e9v\u00e9l\u00e9es par les IPS, autrement dits les Indices de Position Sociale, ni \u00e0 faire comprendre les principes r\u00e9publicains qui ne peuvent se construire et se vivre dans les atours d\u2019un uniforme en oubliant de r\u00e9soudre les urgences de l\u2019\u00c9cole.
Eddy KHALDI 11 janvier 2024<\/p>\n\n\n\n

Non, l\u2019\u00c9cole du futur ne sera pas l\u2019\u00c9cole du pass\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 L\u2019\u00c9cole, en double commande, puisque le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique a d\u00e9cid\u00e9 qu\u2019elle \u00e9tait \u00ab de son domaine r\u00e9serv\u00e9 \u00bb, fait l\u2019objet de multiples annonces, en cette fin d\u2019\u00e9t\u00e9, au point de donner le tournis: de la \u00ab tenue unique\u00bb \u00e0 la rentr\u00e9e scolaire le 20 ao\u00fbt pour les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, de l\u2019enseignement chronologique de l\u2019histoire (ce qui d\u2019ailleurs est le cas actuellement) aux journ\u00e9es de classe trop charg\u00e9es, tout y passe\u2026<\/p>\n\n\n\n

 Oui, l\u2019\u00c9cole est au coeur des pr\u00e9occupations des Fran\u00e7ais mais traiter les probl\u00e8mes qui se posent exige patience, continuit\u00e9 et r\u00e9solution, pour ne pas tourner en coups d\u2019\u00e9p\u00e9e dans l\u2019eau.<\/p>\n\n\n\n

 C\u2019est souvent le cas actuellement : autant d\u2019annonces, autant d\u2019incertitudes\u2026<\/p>\n\n\n\n

 Ainsi le remplacement des personnels et le soutien aux \u00e9l\u00e8ves d\u00e9pendent de la signature du \u00ab pacte \u00bb par les enseignants. Or ceux-ci, \u00e9chaud\u00e9s par les promesses non tenues sur la revalorisation de la fonction, ren\u00e2clent \u00e0 s\u2019investir (1 enseignant sur 4 actuellement).<\/p>\n\n\n\n

 Dans ces conditions, comment assurer que chaque \u00e9l\u00e8ve, quel que soit son lieu de scolarisation, ait acc\u00e8s \u00e0 la m\u00eame offre p\u00e9dagogique ?<\/p>\n\n\n\n

 Et puis le retour aux \u00ab savoirs fondamentaux \u00bb, pr\u00e9conis\u00e9 et appliqu\u00e9 d\u00e9j\u00e0 depuis une d\u00e9cennie, et \u00e0 l\u2019autorit\u00e9, tend \u00e0 h\u00e9risser un peu plus les enseignants. Le recours aux poncifs anciens et simplistes sur l\u2019\u00c9cole, apanage des conservateurs bon teint, n\u2019arrange rien.<\/p>\n\n\n\n

 Assez de pr\u00e9cipitations, d\u2019opacit\u00e9, d\u2019in\u00e9galit\u00e9s ! A l\u2019inverse on attend un v\u00e9ritable travail de r\u00e9flexion sur la n\u00e9cessaire adaptation de l\u2019\u00c9cole \u00e0 notre temps et aux sp\u00e9cificit\u00e9s de ses publics et de ses territoires.<\/p>\n\n\n\n

 Assez d\u2019annonces, mais plus de dialogue avec toutes les composantes de l’\u00c9cole !<\/p>\n\n\n\n