{"id":1076,"date":"2026-08-11T16:50:10","date_gmt":"2026-08-11T14:50:10","guid":{"rendered":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/?p=1076"},"modified":"2026-08-11T16:50:11","modified_gmt":"2026-08-11T14:50:11","slug":"%f0%9f%90%b4-grandir-avec-le-poney-un-projet-de-mediation-equine-et-de-recherche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/2026\/08\/11\/%f0%9f%90%b4-grandir-avec-le-poney-un-projet-de-mediation-equine-et-de-recherche\/","title":{"rendered":"\ud83d\udc34 Grandir avec le poney : un projet de m\u00e9diation \u00e9quine\u2026 et de recherche"},"content":{"rendered":"\n
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Cette ann\u00e9e, certains de nos \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9couvert une mani\u00e8re un peu diff\u00e9rente d’apprendre et de grandir\u2026<\/p>\n\n\n\n

Aux c\u00f4t\u00e9s des poneys !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mais attention : il ne s’agit pas de s\u00e9ances d’\u00e9quitation.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 travers notre projet de m\u00e9diation \u00e9quine<\/strong>, le poney devient un v\u00e9ritable partenaire \u00e9ducatif permettant aux enfants de travailler sur leurs \u00e9motions, leur confiance en eux, leurs relations avec les autres et de nombreuses comp\u00e9tences indispensables pour apprendre.<\/p>\n\n\n\n

Et cette ann\u00e9e, nous avons souhait\u00e9 aller encore plus loin : observer et mesurer les effets de cette exp\u00e9rience sur les \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc34 Pourquoi travailler avec le poney ?<\/h2>\n\n\n\n

Le poney est un \u00eatre vivant avec lequel il faut entrer en relation.<\/p>\n\n\n\n

Il ne comprend pas une consigne parce qu’elle a simplement \u00e9t\u00e9 prononc\u00e9e. L’enfant doit observer, ajuster son comportement, contr\u00f4ler certains gestes, tenir compte des r\u00e9actions de l’animal et parfois essayer autrement.<\/p>\n\n\n\n

Cette relation cr\u00e9e des situations particuli\u00e8rement riches pour travailler les comp\u00e9tences psychosociales<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n

\u2764\ufe0f reconna\u00eetre et r\u00e9guler ses \u00e9motions ;
\ud83c\udf31 d\u00e9velopper la confiance en soi ;
\ud83d\udc40 observer et \u00eatre attentif ;
\u23f3 apprendre \u00e0 attendre et contr\u00f4ler son impulsivit\u00e9 ;
\ud83e\udd1d coop\u00e9rer ;
\ud83d\udcac communiquer ;
\ud83d\udcaa pers\u00e9v\u00e9rer face \u00e0 une difficult\u00e9 ;
\ud83e\udde0 prendre conscience de ses propres strat\u00e9gies.<\/p>\n\n\n\n

\u2764\ufe0f Apprendre \u00e0 reconna\u00eetre et r\u00e9guler ses \u00e9motions<\/h2>\n\n\n\n

Face au poney, les \u00e9motions sont nombreuses : joie, excitation, appr\u00e9hension, peur, fiert\u00e9 ou parfois frustration.<\/p>\n\n\n\n

Les s\u00e9ances permettent aux enfants d’apprendre progressivement \u00e0 identifier ce qu’ils ressentent et \u00e0 mettre des mots sur leurs \u00e9motions<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Pour approcher l’animal et communiquer avec lui, il faut aussi parvenir \u00e0 ajuster son propre comportement : ralentir, attendre, respirer, contr\u00f4ler ses gestes ou accepter de recommencer.<\/p>\n\n\n\n

Le poney offre alors un retour imm\u00e9diat \u00e0 l’enfant : son comportement influence directement la relation qui se construit avec l’animal.<\/p>\n\n\n\n

\ud83c\udf31 \u00ab Je n’y arriverai pas \u00bb\u2026 puis \u00ab J’ai r\u00e9ussi ! \u00bb<\/h2>\n\n\n\n

La m\u00e9diation \u00e9quine offre \u00e9galement de nombreuses occasions de vivre de petites r\u00e9ussites.<\/p>\n\n\n\n

Oser s’approcher.<\/p>\n\n\n\n

Toucher l’animal.<\/p>\n\n\n\n

Le brosser.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9ussir \u00e0 le guider.<\/p>\n\n\n\n

Surmonter une appr\u00e9hension.<\/p>\n\n\n\n

Trouver une autre strat\u00e9gie lorsque la premi\u00e8re ne fonctionne pas.<\/p>\n\n\n\n

Pour certains enfants, ces r\u00e9ussites repr\u00e9sentent beaucoup.<\/p>\n\n\n\n

Elles contribuent progressivement \u00e0 construire le sentiment de comp\u00e9tence et la confiance en soi<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc40 Observer avant d’agir<\/h2>\n\n\n\n

Le poney ne communique pas avec des mots.<\/p>\n\n\n\n

Les enfants doivent donc apprendre \u00e0 observer.<\/p>\n\n\n\n

Que font ses oreilles ? Comment se tient-il ? Est-il d\u00e9tendu ? A-t-il envie de venir vers nous ? Comment r\u00e9agit-il \u00e0 notre comportement ?<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves apprennent progressivement \u00e0 rechercher des indices, \u00e0 les interpr\u00e9ter puis \u00e0 adapter leur comportement.<\/p>\n\n\n\n

Cette capacit\u00e9 \u00e0 observer l’autre avant d’agir<\/strong> peut ensuite prendre tout son sens dans les relations entre enfants.<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udd2c Un projet qui s’appuie aussi sur la recherche scientifique<\/h2>\n\n\n\n

La m\u00e9diation animale fait aujourd’hui l’objet de travaux scientifiques dans diff\u00e9rents pays.<\/p>\n\n\n\n

Les recherches disponibles sugg\u00e8rent des effets int\u00e9ressants des interventions assist\u00e9es par l’animal sur certaines dimensions socio-\u00e9motionnelles, comportementales et cognitives<\/strong>, ainsi que sur certains apprentissages chez les enfants d’\u00e2ge scolaire.<\/p>\n\n\n\n

Les recherches sp\u00e9cifiquement consacr\u00e9es aux interventions avec le cheval mettent \u00e9galement en \u00e9vidence des r\u00e9sultats encourageants dans certains domaines.<\/p>\n\n\n\n

Cependant, la recherche scientifique invite \u00e0 rester prudents : les protocoles sont tr\u00e8s diff\u00e9rents d’une \u00e9tude \u00e0 l’autre et les chercheurs soulignent encore la n\u00e9cessit\u00e9 de disposer de davantage d’\u00e9tudes rigoureuses.<\/p>\n\n\n\n

C’est pr\u00e9cis\u00e9ment cette d\u00e9marche qui nous int\u00e9resse :<\/p>\n\n\n\n

ne pas simplement affirmer que \u00ab cela fonctionne \u00bb, mais observer, mesurer, comparer et essayer de comprendre ce qui \u00e9volue r\u00e9ellement chez les \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udcca Observer les effets sur nos \u00e9l\u00e8ves<\/h2>\n\n\n\n

Notre projet comporte donc \u00e9galement une dimension d’exp\u00e9rimentation p\u00e9dagogique<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Au fil des s\u00e9ances, diff\u00e9rents indicateurs peuvent \u00eatre observ\u00e9s afin de suivre l’\u00e9volution des enfants :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • engagement dans l’activit\u00e9 ;<\/li>\n\n\n\n
  • capacit\u00e9 \u00e0 entrer en relation ;<\/li>\n\n\n\n
  • verbalisation des \u00e9motions ;<\/li>\n\n\n\n
  • confiance et prise d’initiative ;<\/li>\n\n\n\n
  • attention et concentration ;<\/li>\n\n\n\n
  • contr\u00f4le de l’impulsivit\u00e9 ;<\/li>\n\n\n\n
  • pers\u00e9v\u00e9rance ;<\/li>\n\n\n\n
  • coop\u00e9ration ;<\/li>\n\n\n\n
  • capacit\u00e9 \u00e0 demander ou accepter de l’aide ;<\/li>\n\n\n\n
  • sentiment de comp\u00e9tence.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Les observations r\u00e9alis\u00e9es pendant les s\u00e9ances pourront \u00e9galement \u00eatre mises en relation avec certains comportements observ\u00e9s dans le contexte scolaire.<\/p>\n\n\n\n

    L’objectif n’est pas d’\u00e9valuer les enfants \u00e0 travers le poney, mais de chercher \u00e0 comprendre ce que cette situation particuli\u00e8re leur permet de d\u00e9velopper et ce qu’ils parviennent ensuite \u00e0 transf\u00e9rer dans d’autres situations<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    \ud83e\udde0 Du poney \u00e0 la classe<\/h2>\n\n\n\n

    C’est probablement l’une des questions les plus int\u00e9ressantes de notre projet.<\/p>\n\n\n\n

    Un enfant qui apprend \u00e0 attendre devant le poney parvient-il progressivement \u00e0 mieux attendre dans d’autres situations ?<\/p>\n\n\n\n

    Celui qui ose prendre une initiative avec l’animal gagne-t-il \u00e9galement en assurance en classe ?<\/p>\n\n\n\n

    La pers\u00e9v\u00e9rance d\u00e9velopp\u00e9e lorsqu’il faut recommencer une activit\u00e9 peut-elle \u00eatre mobilis\u00e9e face \u00e0 une t\u00e2che scolaire difficile ?<\/p>\n\n\n\n

    Les strat\u00e9gies utilis\u00e9es pour se calmer aupr\u00e8s du poney deviennent-elles utilisables dans la vie quotidienne ?<\/p>\n\n\n\n

    Autrement dit :<\/p>\n\n\n\n

    ce que l’enfant apprend avec le poney peut-il l’aider \u00e0 mieux apprendre et \u00e0 mieux vivre avec les autres ?<\/h3>\n\n\n\n

    C’est ce que nous souhaitons progressivement observer.<\/p>\n\n\n\n

    \ud83d\udd2c Un projet directement issu de la recherche<\/h2>\n\n\n\n

    Notre projet de m\u00e9diation \u00e9quine ne repose pas uniquement sur l’intuition que la pr\u00e9sence du poney peut \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique aux enfants.<\/p>\n\n\n\n

    Il est directement issu d’un travail de recherche universitaire consacr\u00e9 \u00e0 la m\u00e9diation \u00e9quine \u00e0 l’\u00e9cole<\/strong> et plus particuli\u00e8rement \u00e0 ses effets sur le sentiment de comp\u00e9tence, la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle et les comportements des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

    Une premi\u00e8re exp\u00e9rimentation a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e aupr\u00e8s d’une classe de 20 \u00e9l\u00e8ves de grande section et de CP<\/strong>, compos\u00e9e de 9 \u00e9l\u00e8ves de GS et de 11 \u00e9l\u00e8ves de CP.<\/p>\n\n\n\n

    Les enfants ont particip\u00e9 \u00e0 six s\u00e9ances hebdomadaires de m\u00e9diation \u00e9quine<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Afin de ne pas nous limiter \u00e0 nos impressions, un v\u00e9ritable protocole pr\u00e9-test\/post-test a \u00e9t\u00e9 mis en place.<\/p>\n\n\n\n

    Il associait notamment un auto-questionnaire sur le sentiment de comp\u00e9tence comportant 11 items, une auto-\u00e9valuation \u00e9motionnelle ainsi que des grilles d’observation renseign\u00e9es par l’enseignante concernant les comp\u00e9tences \u00e9motionnelles et coop\u00e9ratives des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

    \ud83d\udcca Des r\u00e9sultats particuli\u00e8rement encourageants<\/h2>\n\n\n\n

    Les donn\u00e9es recueillies avant et apr\u00e8s les six s\u00e9ances ont permis de mettre en \u00e9vidence des \u00e9volutions importantes.<\/p>\n\n\n\n

    Parmi les r\u00e9sultats observ\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n

    \u2b07\ufe0f environ 90 % de difficult\u00e9s en moins pour retrouver son calme apr\u00e8s une contrari\u00e9t\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \u2b07\ufe0f 66 % de r\u00e9actions impulsives en moins<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \u2b07\ufe0f 76 % de difficult\u00e9s en moins \u00e0 poursuivre une activit\u00e9 malgr\u00e9 la frustration<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Sur les indicateurs de r\u00e9gulation \u00e9motionnelle \u00e9tudi\u00e9s, le score moyen observ\u00e9 est pass\u00e9 de 1,2\/5 avant le dispositif \u00e0 4,33\/5 apr\u00e8s les s\u00e9ances<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Au-del\u00e0 des chiffres, les observations ont \u00e9galement mis en \u00e9vidence des \u00e9volutions dans la capacit\u00e9 des enfants \u00e0 verbaliser leurs \u00e9motions, \u00e0 accepter certaines remarques, \u00e0 g\u00e9rer la frustration et \u00e0 retrouver leur calme.<\/p>\n\n\n\n

    Ces r\u00e9sultats sont particuli\u00e8rement int\u00e9ressants car les comp\u00e9tences concern\u00e9es sont \u00e9galement essentielles en classe : se r\u00e9guler, contr\u00f4ler son impulsivit\u00e9, pers\u00e9v\u00e9rer malgr\u00e9 une difficult\u00e9, accepter de recommencer et croire davantage en sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9ussir.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \ud83e\udde0 Du poney aux apprentissages<\/h2>\n\n\n\n

    C’est pr\u00e9cis\u00e9ment l’une des questions qui guide notre travail.<\/p>\n\n\n\n

    Lorsqu’un enfant apprend, face au poney, \u00e0 contr\u00f4ler son impulsivit\u00e9, \u00e0 pers\u00e9v\u00e9rer malgr\u00e9 une difficult\u00e9 ou \u00e0 retrouver son calme apr\u00e8s une frustration, ces comp\u00e9tences peuvent-elles ensuite \u00eatre transf\u00e9r\u00e9es dans la classe ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Et lorsqu’un enfant r\u00e9ussit quelque chose qu’il pensait ne pas \u00eatre capable de faire, cette exp\u00e9rience peut-elle modifier son sentiment d’auto-efficacit\u00e9<\/strong>, c’est-\u00e0-dire la conviction qu’il a de pouvoir r\u00e9ussir une t\u00e2che ?<\/p>\n\n\n\n

    Le poney devient alors bien davantage qu’un m\u00e9diateur.<\/p>\n\n\n\n

    Il cr\u00e9e des situations dans lesquelles l’enfant peut essayer, \u00e9chouer, ajuster sa strat\u00e9gie, recommencer et finalement r\u00e9ussir<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    \ud83c\udf93 Un m\u00e9moire\u2026 mais une recherche qui ne s’arr\u00eate pas l\u00e0<\/h2>\n\n\n\n

    Cette premi\u00e8re exp\u00e9rimentation a donn\u00e9 lieu \u00e0 un m\u00e9moire universitaire<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Mais le m\u00e9moire ne constitue pas l’aboutissement du projet.<\/p>\n\n\n\n

    Il en est plut\u00f4t le point de d\u00e9part.<\/p>\n\n\n\n

    Aujourd’hui, la recherche se poursuit en collaboration avec une chercheuse de l’INSPE<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    L’objectif est d’aller plus loin dans l’analyse des m\u00e9canismes \u00e0 l’\u0153uvre, d’affiner le protocole, de recueillir de nouvelles donn\u00e9es et de mieux comprendre les effets de la m\u00e9diation \u00e9quine en contexte scolaire.<\/p>\n\n\n\n

    Notre \u00e9cole devient ainsi un v\u00e9ritable terrain de recherche appliqu\u00e9e<\/strong>, dans lequel pratique p\u00e9dagogique et recherche scientifique viennent s’enrichir mutuellement.<\/p>\n\n\n\n

    \ud83d\udcda Et bient\u00f4t\u2026 un article scientifique<\/h2>\n\n\n\n

    Cette collaboration doit \u00e9galement permettre une nouvelle \u00e9tape importante : la r\u00e9daction d’un article scientifique consacr\u00e9 \u00e0 cette recherche.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    L’objectif sera de partager le protocole mis en \u0153uvre, les r\u00e9sultats obtenus et les nouvelles donn\u00e9es recueillies afin de contribuer aux connaissances sur la m\u00e9diation \u00e9quine \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

    Il ne s’agit donc pas simplement de raconter une exp\u00e9rience que nous avons trouv\u00e9e positive.<\/p>\n\n\n\n

    Notre d\u00e9marche est diff\u00e9rente :<\/p>\n\n\n\n

    observer \u2192 formuler des hypoth\u00e8ses \u2192 exp\u00e9rimenter \u2192 mesurer \u2192 analyser \u2192 ajuster \u2192 partager.<\/h3>\n\n\n\n

    Et c’est aussi ce qui rend la poursuite du projet particuli\u00e8rement int\u00e9ressante.<\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

    \ud83d\udc9a Un projet soutenu sur plusieurs ann\u00e9es<\/h2>\n\n\n\n

    Nous avons la chance d’\u00eatre accompagn\u00e9s dans cette aventure par la Fondation Adrienne et Pierre Sommer<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    La Fondation agit depuis plus de cinquante ans en faveur du d\u00e9veloppement de la m\u00e9diation animale et soutient \u00e0 la fois les initiatives de terrain et la recherche<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Gr\u00e2ce \u00e0 son soutien, notre projet de m\u00e9diation \u00e9quine va pouvoir se poursuivre pendant encore deux ann\u00e9es<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Cette dur\u00e9e est particuli\u00e8rement pr\u00e9cieuse : elle va nous permettre d’inscrire le projet dans le temps, d’affiner nos observations et de suivre progressivement les \u00e9volutions.<\/p>\n\n\n\n

    \ud83d\udc34 Observer, exp\u00e9rimenter, mesurer, ajuster, partager\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Avec ce projet, le poney devient \u00e0 la fois un partenaire pour grandir et le point de d\u00e9part d’une v\u00e9ritable d\u00e9marche de r\u00e9flexion p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n

    Apprendre \u00e0 conna\u00eetre l’animal, apprendre \u00e0 conna\u00eetre les autres\u2026 et parfois, apprendre \u00e0 mieux se conna\u00eetre soi-m\u00eame.<\/h3>\n\n\n\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Cette ann\u00e9e, certains de nos \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9couvert une mani\u00e8re un peu diff\u00e9rente d’apprendre et de grandir\u2026 Aux c\u00f4t\u00e9s des poneys ! Mais attention : il ne s’agit pas de s\u00e9ances d’\u00e9quitation. \u00c0 travers notre projet de m\u00e9diation \u00e9quine, le poney devient un v\u00e9ritable partenaire \u00e9ducatif permettant aux enfants de travailler sur leurs \u00e9motions, leur confiance en eux, leurs relations avec les autres et de nombreuses comp\u00e9tences indispensables pour apprendre. Et cette ann\u00e9e, nous avons souhait\u00e9 aller encore plus loin…<\/p>\n

    Lire la suite Lire la suite<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":10366,"featured_media":1077,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"h5ap_radio_sources":[],"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"post_folder":[],"class_list":["post-1076","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-nos-projets"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-content\/uploads\/sites\/931\/2026\/08\/003.IMG20260604WA0018.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1076","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10366"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1076"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1076\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1077"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1076"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1076"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1076"},{"taxonomy":"post_folder","embeddable":true,"href":"https:\/\/passerelle2.ac-nantes.fr\/ecoledecourdemanche\/wp-json\/wp\/v2\/post_folder?post=1076"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}