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<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n1er jour :<\/p>\n\n\n\n
Nous avons entam\u00e9 notre visite en rencontrant principalement les professeurs de l’\u00e9cole, puis nous avons explor\u00e9 les installations, \u00e0 la fois \u00e0 la maternelle et \u00e0 l’\u00e9cole primaire. Nous avons pris connaissance du fonctionnement de l’\u00e9cole, ainsi que de son emploi du temps.<\/p>\n\n\n\n
En Gr\u00e8ce, les \u00e9coles maternelles accueillent les enfants \u00e2g\u00e9s de 4 \u00e0 6 ans, tandis que l’\u00e9cole primaire va du CP \u00e0 la sixi\u00e8me. Le rythme scolaire est diff\u00e9rent de celui auquel nous sommes habitu\u00e9s : cinq jours par semaine, de 8h15 \u00e0 13h15, avec trois pauses, dont une plus longue vers 10h, moment o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves prennent leur petit d\u00e9jeuner. Malheureusement, ce dernier est souvent peu \u00e9quilibr\u00e9, avec une pr\u00e9dominance de collations peu nutritives, comme des chips. Les \u00e9l\u00e8ves disposent d’argent pour acheter leur petit d\u00e9jeuner \u00e0 l’\u00e9picerie de l’\u00e9cole. Ils ne d\u00e9jeunent ensuite qu’\u00e0 14h, chez eux. Certains restent \u00e0 l’\u00e9cole pour l’apr\u00e8s-midi, o\u00f9 des activit\u00e9s payantes sont propos\u00e9es, telles que des cours d’\u00e9ducation \u00e0 l’alimentation, de l’aide aux devoirs, et des activit\u00e9s sportives, musicales ou linguistiques.<\/p>\n\n\n\n
Les \u00e9l\u00e8ves ont un emploi du temps charg\u00e9, encha\u00eenant cinq p\u00e9riodes de cours diff\u00e9rentes. Chaque classe a un professeur r\u00e9f\u00e9rent, mais il y a \u00e9galement des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s pour certains domaines tels que le th\u00e9\u00e2tre, le sport, l’anglais, le fran\u00e7ais (\u00e0 partir du CM1), l’art, ainsi qu’une psychologue et une assistante sociale (un jour par semaine).<\/p>\n\n\n\n
L’\u00e9cole comprend 6 classes, ainsi qu’un dispositif ULIS accueillant 18 \u00e9l\u00e8ves. Les \u00e9l\u00e8ves autistes b\u00e9n\u00e9ficient d’un enseignement individualis\u00e9, assur\u00e9 par une enseignante sp\u00e9cialis\u00e9e. L’\u00e9quipe administrative comprend un directeur et une sous-directrice, qui enseigne \u00e9galement en 6\u00e8me. Les effectifs par classe sont relativement faibles, allant de 12 \u00e0 20 \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n
Dans l’\u00e9cole maternelle, il y a deux enseignantes, un directeur, ainsi que des professeurs sp\u00e9cialis\u00e9s. Une ma\u00eetresse prend \u00e9galement en charge les \u00e9l\u00e8ves l’apr\u00e8s-midi, mais aucun ATSEM n’est pr\u00e9sent. Les \u00e9l\u00e8ves ont des vacances \u00e0 No\u00ebl et \u00e0 P\u00e2ques, ainsi que trois mois en \u00e9t\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves de CP ont des p\u00e9riodes d’apprentissage de la vie pratique, similaires \u00e0 la m\u00e9thode Montessori. Les enseignements religieux sont \u00e9galement dispens\u00e9s, pour une dur\u00e9e de 1 \u00e0 2 heures. Tous les \u00e9l\u00e8ves participent ensemble \u00e0 une pri\u00e8re le matin, dans la cour de l’\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n
Les b\u00e2timents sont entretenus par la mairie, tandis que le mat\u00e9riel scolaire est financ\u00e9 par l’\u00c9tat, de m\u00eame que les salaires des enseignants. En d\u00e9but de carri\u00e8re, les enseignants touchent moins de 1000\u20ac, tandis que la sous-directrice per\u00e7oit 1260\u20ac apr\u00e8s 30 ans d’anciennet\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Ce qui nous a particuli\u00e8rement marqu\u00e9s ce lundi, c’est la grande cour de l’\u00e9cole, bien d\u00e9cor\u00e9e et am\u00e9nag\u00e9e, o\u00f9 de nombreuses hirondelles volent et o\u00f9 une chatte mascotte est choy\u00e9e par de nombreux \u00e9l\u00e8ves. Nous avons \u00e9galement observ\u00e9 des salles de classe peu \u00e9quip\u00e9es, avec des tables et des chaises tr\u00e8s ab\u00eem\u00e9es. La d\u00e9coration est souvent faite maison par les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves. Des vid\u00e9oprojecteurs sont disponibles dans les classes, mais sont conserv\u00e9s sous cl\u00e9, tout comme les 3 ENI (Espaces Num\u00e9riques Interactifs). Ceci marquant une \u00e9cole assez pauvre en \u00e9quipement.<\/p>\n\n\n\n
2\u00e8me<\/sup> jour : <\/p>\n\n\n\n Le mardi, nous avons accompagn\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me en sortie \u00e0 Olympie, situ\u00e9e \u00e0 3 heures de route de l’\u00e9cole. Olympie est c\u00e9l\u00e8bre en tant que berceau des Jeux Olympiques. Les \u00e9l\u00e8ves ont enti\u00e8rement financ\u00e9 cette sortie, incluant les frais d’entr\u00e9e, de transport en bus, et les repas sur place.<\/p>\n\n\n\n \u00c0 leur arriv\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves ont explor\u00e9 les ruines des temples et du stade, t\u00e9moins de l’ancienne grandeur des Jeux Olympiques antiques. Ils ont \u00e9galement visit\u00e9 le mus\u00e9e d’Olympie, o\u00f9 ils ont pu d\u00e9couvrir l’histoire fascinante de ce lieu sacr\u00e9 et des Jeux Olympiques. Malgr\u00e9 la libert\u00e9 de mouvement accord\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves se sont montr\u00e9s disciplin\u00e9s et ont rapidement r\u00e9pondu aux demandes de rang des adultes accompagnateurs.<\/p>\n\n\n\n Cette sortie sur le site a permis aux \u00e9l\u00e8ves de vivre l’histoire du sport de mani\u00e8re tangible. Ils ont m\u00eame eu l’occasion de courir sur le stade antique o\u00f9 se d\u00e9roulaient les Jeux Olympiques de l’Antiquit\u00e9. Cette exp\u00e9rience a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 une le\u00e7on de culture et de devoir de m\u00e9moire pour les \u00e9l\u00e8ves. Bien qu’attentifs aux apprentissages, la distance et le temps limit\u00e9 sur place ont constitu\u00e9 un d\u00e9fi, les \u00e9l\u00e8ves n’ayant que 2 heures pour explorer le site.<\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s la visite, nous sommes retourn\u00e9s en bus pour d\u00e9jeuner dans un restaurant, les \u00e9l\u00e8ves ne pratiquant pas le pique-nique. Ensuite, une tradition locale de d\u00e9gustation de glace a \u00e9t\u00e9 honor\u00e9e avant de rentrer \u00e0 l’\u00e9cole avec une heure de retard. Certains professeurs ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9pos\u00e9s en chemin du retour, la contrainte financi\u00e8re les emp\u00eachant de prendre leur voiture tous les jours.<\/p>\n\n\n\n 3\u00e8me<\/sup> jour :<\/p>\n\n\n\n Le mercredi, nous avons accompagn\u00e9 les 3 classes de CE\/CM en sortie \u00e0 Missolonghi, une ville embl\u00e9matique de la Gr\u00e8ce o\u00f9 a eu lieu la r\u00e9volution grecque. Cette r\u00e9volution est d’une importance capitale pour les Grecs car elle marque le point de d\u00e9part de leur lutte contre l’occupation ottomane. Apr\u00e8s un trajet d’une heure en bus, nous sommes arriv\u00e9s sur le site. Notre premi\u00e8re \u00e9tape a \u00e9t\u00e9 la visite du mus\u00e9e, bien que nous n’ayons pu y passer que 30 minutes en raison de la pr\u00e9sence de nombreux autres groupes scolaires. Dans ce court laps de temps, les \u00e9l\u00e8ves ont pu d\u00e9couvrir des artefacts et des documents historiques relatant les \u00e9v\u00e9nements de la r\u00e9volution grecque. Ce lieu, inscrit dans les livres d’histoire et les programmes scolaires, rev\u00eat une grande importance pour la transmission de la m\u00e9moire collective.<\/p>\n\n\n\n Ensuite, nous nous sommes rendus au cimeti\u00e8re m\u00e9morial des h\u00e9ros de la guerre, o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves ont pu rendre hommage aux combattants qui ont sacrifi\u00e9 leur vie pour l’ind\u00e9pendance de la Gr\u00e8ce. Ce fut une occasion pour eux de comprendre l’ampleur des sacrifices consentis par leurs anc\u00eatres dans leur lutte pour la libert\u00e9. Ils ont \u00e9galement pu r\u00e9fl\u00e9chir sur le concept de devoir de m\u00e9moire et sur l’importance de ne pas oublier les \u00e9v\u00e9nements historiques qui ont fa\u00e7onn\u00e9 leur nation. <\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s cette visite charg\u00e9e en \u00e9motions, nous nous sommes dirig\u00e9s vers le mus\u00e9e du sel, qui offre une perspective diff\u00e9rente en se concentrant sur l’aspect \u00e9conomique et scientifique. Le sel a toujours \u00e9t\u00e9 une ressource vitale pour la r\u00e9gion, apportant une grande richesse \u00e0 Missolonghi. Les \u00e9l\u00e8ves ont ainsi pu d\u00e9couvrir les processus de production du sel, ainsi que son importance \u00e9conomique et son impact sur la vie quotidienne des habitants.<\/p>\n\n\n\n Cette journ\u00e9e a \u00e9t\u00e9 riche en enseignements, offrant aux \u00e9l\u00e8ves une exp\u00e9rience pratique de leur histoire nationale, ainsi qu’une exploration des aspects scientifiques et \u00e9conomiques de leur r\u00e9gion. <\/p>\n\n\n\n 4\u00e8me<\/sup> jour :<\/p>\n\n\n\n Le jeudi, nous avons assist\u00e9 \u00e0 des cours dans les classes de maternelles. La journ\u00e9e commence par un temps de jeu, suivi d’une pause o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves prennent leur petit d\u00e9jeuner. Ensuite, les \u00e9l\u00e8ves se rassemblent en coin regroupement pour les rituels du matin, comme la date, des chansons et les premiers apprentissages en math\u00e9matiques. Nous avons eu l’occasion d’observer un cours d’anglais, ce qui s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 tr\u00e8s impressionnant, car m\u00eame d\u00e8s la maternelle, les \u00e9l\u00e8ves ont un niveau bien plus \u00e9lev\u00e9 que ce que nous avons l’habitude de voir. Ils comprennent les questions de l’enseignante sp\u00e9cialis\u00e9e et r\u00e9pondent, parfois en utilisant uniquement des mots en anglais ou en grec. Ils osent \u00e9galement prendre la parole, se lever et participer activement. De plus, nous avons remarqu\u00e9 que les \u00e9l\u00e8ves de CM (Cycle Moyen) osent discuter avec nous en anglais et ma\u00eetrisent d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s bien la langue, ce qui est impressionnant.<\/p>\n\n\n\n Les enseignants nous ont expliqu\u00e9 que de nombreux \u00e9l\u00e8ves suivent des cours particuliers le soir, souvent \u00e0 la demande des parents. Cette volont\u00e9 de perfectionnement montre l’importance accord\u00e9e \u00e0 l’\u00e9ducation dans leur culture.<\/p>\n\n\n\n Ensuite, nous avons accompagn\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves de maternelle lors d’une promenade dans le village. Ils ont eu l’occasion de chanter des chants religieux traditionnels aux commer\u00e7ants pour P\u00e2ques et d’offrir des pains de Lazarus. En \u00e9change, les commer\u00e7ants leur ont offert des friandises, cr\u00e9ant ainsi un \u00e9change culturel et social enrichissant. Un fait int\u00e9ressant est que les \u00e9l\u00e8ves se rangent par deux ou trois lors de leurs d\u00e9placements, et personne n’est laiss\u00e9 seul, d\u00e9montrant ainsi un fort esprit de camaraderie et de solidarit\u00e9 au sein de la communaut\u00e9 scolaire.<\/p>\n\n\n\n Nous avons eu la chance de pouvoir assister au relai de la flamme Olympique l\u2019apr\u00e8s-midi \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Patras. Nous avons pu \u00e9couter les chants d\u00e9di\u00e9s aux Jeux Olympiques mais \u00e9galement les discours sur les valeurs de ceux-ci.<\/p>\n\n\n\n 5\u00e8me jour :<\/p>\n\n\n\n Le vendredi, veille des vacances pour eux, nous avons assist\u00e9 \u00e0 un cours d\u2019art plastique en visio.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient dans la salle de th\u00e9\u00e2tre et peignaient en suivant un professeur \u00e0 distance. Nous avons \u00e9galement assist\u00e9 aux r\u00e9p\u00e9titions du spectacle de fin d’ann\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9crivent eux-m\u00eames leur pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre. Cette ann\u00e9e, ils ont choisi de raconter une histoire d’amour tumultueuse, o\u00f9 la fianc\u00e9e s’enfuit \u00e0 travers la Gr\u00e8ce, laissant son mari \u00e0 sa recherche. Durant le spectacle, les \u00e9l\u00e8ves parleront en grec ancien, ce qui constitue une mani\u00e8re ludique de travailler les langues anciennes.<\/p>\n\n\n\n Nous avons \u00e9galement assist\u00e9 aux r\u00e9p\u00e9titions des danses. Les \u00e9l\u00e8ves ont pr\u00e9par\u00e9 avec enthousiasme 14 danses traditionnelles, chacune repr\u00e9sentant une r\u00e9gion diff\u00e9rente de la Gr\u00e8ce. Ces danses ont \u00e9t\u00e9 minutieusement chor\u00e9graphi\u00e9es et r\u00e9p\u00e9t\u00e9es afin de pr\u00e9senter un spectacle vivant et color\u00e9 lors de la soir\u00e9e de fin d’ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Cette exp\u00e9rience nous a permis de voir l’engagement et le s\u00e9rieux des \u00e9l\u00e8ves dans la pr\u00e9paration du spectacle. Les r\u00e9p\u00e9titions \u00e9taient anim\u00e9es et dynamiques, et les \u00e9l\u00e8ves semblaient vraiment appr\u00e9cier l’apprentissage des danses traditionnelles de leur pays. C’\u00e9tait \u00e9galement une belle occasion de d\u00e9couvrir la richesse culturelle et la diversit\u00e9 des traditions r\u00e9gionales de la Gr\u00e8ce \u00e0 travers la danse.<\/p>\n\n\n\n Assister \u00e0 ces r\u00e9p\u00e9titions nous a donn\u00e9 un aper\u00e7u du niveau de talent et de d\u00e9vouement des \u00e9l\u00e8ves, ainsi que de l’importance de la pr\u00e9servation et de la c\u00e9l\u00e9bration de la culture grecque.<\/p>\n\n\n\n Le spectacle de fin d’ann\u00e9e rev\u00eat une grande importance pour la communaut\u00e9 \u00e9ducative. Il prend beaucoup de temps pour se pr\u00e9parer, mais il est multidisciplinaire, m\u00ealant langues, histoire, sport et th\u00e9\u00e2tre. Cette c\u00e9l\u00e9bration permet aux \u00e9l\u00e8ves de mettre en pratique ce qu’ils ont appris tout au long de l’ann\u00e9e, tout en d\u00e9veloppant leur cr\u00e9ativit\u00e9 et leur esprit d’\u00e9quipe. C’est \u00e9galement un moment o\u00f9 les familles, les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves se r\u00e9unissent pour c\u00e9l\u00e9brer les r\u00e9alisations de l’ann\u00e9e \u00e9coul\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Bilan de mon voyage Erasmus+ en Gr\u00e8ce<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ce voyage en Gr\u00e8ce dans le cadre du programme Erasmus+ a \u00e9t\u00e9 une exp\u00e9rience enrichissante \u00e0 bien des \u00e9gards. \u00c0 travers diff\u00e9rentes activit\u00e9s et observations, nous avons pu mieux comprendre le fonctionnement de l’\u00e9cole en Gr\u00e8ce tout en comparant avec notre syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n Activit\u00e9s principales :<\/p>\n\n\n\n Compr\u00e9hension du syst\u00e8me \u00e9ducatif<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n Ce voyage nous a permis de constater \u00e0 la fois des similitudes et des diff\u00e9rences entre le syst\u00e8me \u00e9ducatif grec et celui de la France. Nous avons r\u00e9alis\u00e9 que nous avons de la chance en France en ce qui concerne nos conditions de travail mat\u00e9rielles et financi\u00e8res. Le rythme de vie scolaire en Gr\u00e8ce est particuli\u00e8rement fatigant, avec des journ\u00e9es condens\u00e9es et des pauses tr\u00e8s courtes.<\/p>\n\n\n\n Points forts du syst\u00e8me \u00e9ducatif grec :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Cependant, il est important de noter certains points forts du syst\u00e8me \u00e9ducatif grec. Le niveau en langue des \u00e9l\u00e8ves est impressionnant, r\u00e9sultat d’un apprentissage pr\u00e9coce et d’une sp\u00e9cialisation des enseignants. De plus, nous avons \u00e9t\u00e9 frapp\u00e9e par le respect et la discipline des \u00e9l\u00e8ves envers leurs enseignants et entre eux.<\/p>\n\n\n\n En conclusion, ce voyage Erasmus+ en Gr\u00e8ce a \u00e9t\u00e9 une exp\u00e9rience inoubliable qui nous a permis d’\u00e9largir mes horizons professionnels et personnels. Nous avons pu d\u00e9couvrir de nouvelles pratiques p\u00e9dagogiques, apprendre sur une culture riche et ancienne, tout en r\u00e9alisant la valeur de notre propre syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Du 22 au 26 avril 2024 en Gr\u00e8ce Participants : 1er jour : Nous avons entam\u00e9 notre visite en rencontrant principalement les professeurs de l’\u00e9cole, puis nous avons explor\u00e9 les installations, \u00e0 la fois \u00e0 la maternelle et \u00e0 l’\u00e9cole primaire. Nous avons pris connaissance du fonctionnement de l’\u00e9cole, ainsi que de son emploi du temps. En Gr\u00e8ce, les \u00e9coles maternelles accueillent les enfants \u00e2g\u00e9s de 4 \u00e0 6 ans, tandis que l’\u00e9cole primaire va du CP \u00e0 la sixi\u00e8me. Le rythme…<\/p>\n\n